WikipediaGuideUnterricht

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Ziel: Altersgemäße und situationsadäquate Heransgehensweisen einer reflektierten Nutzung der Wikipedia für historisches Lernen und Arbeiten aufzeigen

Differenzierungsvorschläge

1 Nach Stufen des Bildungssystems

  1. Universität
  2. Sekundarstufe II
  3. Sekundarstufe I


2 Nach Art der Wikipedia-Nutzung

  1. Einstieg in ein neues/unbekanntes Thema
  2. Nachschlagen von einzelnen Informationen, gezielte Informationsentnahme zur Beantwortung von Aufgaben
  3. (Umfangreiche) Recherche für eigene Arbeit (Referat, Ausarbeitung, Fach- oder Seminararbeit etc.)


Universität

Habers (wenig praxistaugliche) Vorschläge in GWU 2012/2

  1. Zum einen sollte es Pflicht sein, bei jeder Verwendung eines Wikipedia-Eintrages die entsprechende Diskussionsseite zu konsultieren. Bereits beim ersten Querlesen lässt sich die Struktur und die Intensität der Debatten einschätzen.
  2. Die zweite Regel besagt, dass mit der gleichen Aufmerksamkeit die Versionsgeschichte durchgeschaut werden sollte: Was wurde in welcher Häufigkeit geändert? Mit welchen Themen beschäftigen sich die Hauptautoren sonst noch in der Wikipedia (die werden jeweils automatisch verlinkt), was geben die Autoren von sich preis? Die Informationen aus den Diskussionsseiten und Versionsgeschichten ergeben unter Umständen ein recht präzises Bild darüber, wo die Problemzonen des Textes sind und wie breit abgestützt die verwendeten Informationen sind.
  3. Hier knüpft auch die dritte Regel an: Was lässt sich aus den Zusatzinformationen unter „Siehe auch“, „Literatur“, „Weblinks“ und „Anmerkungen“ herauslesen? Unter dem Stichwort „Siehe auch“ werden weitere Wikipedia-Einträge verlinkt, die zum vorliegenden Text einen Bezug haben. Damit lassen sich sehr schnell Themenaspekte identifizieren, die anderswo abgehandelt werden. Die Literaturliste zeigt, ob Fachliteratur oder nur allgemeine Sachbücher verwendet wurden, das gleiche gilt für die Weblinks. [...]
  4. Als vierten Punkt kann man – nicht zuletzt aufgrund der Ergebnisse der Wiener Untersuchung – empfehlen, den entsprechenden Eintrag in möglichst viele Sprachversionen nachzulesen.

Quelle: http://weblog.hist.net/archives/6363

Ausbaumöglichkeiten

  • In Einführungsveranstaltungen sollte mindestens eine Doppelstunde dem Thema Wikipedia gewidmet werden. Dabei soll auch ein 'Blick hinter die Kulissen' gemeinsam gemacht werden:
    • Wie entsteht ein Wikipedia-Artikel?
    • Wie kann man selber Verbesserungen einbringen?
    • Wann kann ich Wikipedia verwenden, wann nicht?
    • Wie zitiere ich Wikipedia?


Sekundarstufe II

Besser als ein einzelner kann meiner Erfahrung nach eine Gruppe erfahrener Wikipedianer die Qualität einer Seite beurteilen.

Daher können m.E. alle exzellenten Artikel im Bereich Geschichte als zuverlässig gelten. Aber auch die lesenswerten Artikel dürften den Ansprüchen an Oberstufenansprüche genügen.

Als weiteres Beurteilungskriterium für die Qualität eines Artikels kann m.E. auch herangezogen werden, ob er von einem Hauptverfasser stammt, der viele exzellente und lesenswerte Artikel erstellt hat. Denn dessen Ansprüche an sich selbst dürften deutlich höher liegen als die eines durchschnittlichen Geschichtslehrers der Sekundarstufe II. (Dies setzt freilich die Kenntnis der Versionsseite des Artikels und eine angemessene Interpretation voraus, die nicht in allen Fällen einfach ist. Wikibu kann dabei eine Hilfe sein, ist aber keinesfalls unabhängig von anderen Kriterien zur Bewertung von Artikeln geeignet.)

Ein drittes Kriterium kann - je nach Fremdsprachenkenntnis des Benutzers - der Vergleich mit exzellenten Artikeln anderer Sprachen sein. --

Erst danach können m.E. - wie von Haber vorgeschlagen - die Diskussionsseiten sinnvoll herangezogen werden, da sie nicht selten umfangreicher als die Artikel sind und die Qualität der Beiträge von Unerfahrenen fast noch schlechter eingeschätzt werden kann als der Artikeltext. (vgl. allein ein einzelnes Jahr der Diskussionsseite Dresden.) --Fontanefan 21:50, 25. Sep. 2012 (CEST)

Sekundarstufe I

  • Kennenlernen der grundlegenden Funktionsweise der Wikipedia und der Enstehung von Artikeln

--

  1. Vorwissen nutzen bzw. Orientierung gewinnen durch Lesen der Einleitung oder eines kurzen Lexikonartikels z.B. im Schülerduden.
  2. Bewertung der äußeren Kriterien, z.B. durch Nutzen von Wikibu.
  3. Überblick über Wikipedia-Artikel durch das Inhaltsverzeichnis: Sind alle wichtigen Themen vorhanden? Eventuell Vergleich mit Gliederung im Schulbuch.
  4. Kurze (Lexikon-) Artikel durchlesen (z.B. http://www.wcurrlin.de/pages/5.htm,http://www.hdg.de/lemo/, http://www.planet-wissen.de/politik_geschichte/index.jsp)und mit Inhaltsverzeichnis vergleichen, um wichtigste Unterthemen/Informationen ausfindig zu machen und weniger wichtige bzw. nicht relevante (Detail-) Informationen auszuschließen.
  5. Die relevanten Unterpunkte in der Wikipedia durchlesen, unbekannte Begriffe nachschlagen und Informationen in Stichworten rausschreiben.
  6. Weitere Internetseiten oder andere Sekundärliteratur einbeziehen, um Inhalte zu vervollständigen und als Prüfung der Korrektheit und Perspektive der bisher verwendeten Informationen.